教學目的

• 把握幼兒教學心理、設計教學內容、實施有效教學
• 明確對幼兒教師的心理素質，促進教師與幼兒的相互關系

教學重、難點：根據幼兒教學心理，設計合理教學內容

課時分配：2課時

教學方法：講授、討論

教學過程：

• 復習舊知識

發現幼兒注意力不集中時，作為幼教工作者的你們怎樣去改變這種現象？（方法）

二、新課

                       第十三章    幼兒教學心理

• 教學設計與有效的教學

• 教學設計的含義與作用

• 含義－－教學設計指在教學之前，對教學進程中的各個環節進行統籌規劃，安排教學情境，選擇教學方法，以達到教學目標的系統性設計。
• 作用（略）

二、教學設計的主要內容

（一）教學大綱的擬定原則：

1、適當性原則

2、順序性原則

3、發展性原則

（二）教學方案的設計：

1、教學目標

2、教學方法

3、教具與教學環境

4、教學評估

                     第二節    幼兒的個別差異與因材施教

• 幼兒氣質與性格差異及教育

• 幼兒氣質與性格的差異及其表現

• 氣質的含義：是個體心理活動的穩定的動力特征
• 氣質的類型（四種）：

• 膽汁質
• 多血質
• 粘液質
• 抑郁質

• 性格的含義：是人在對現實的態度和行為方式中所表現出來的比較穩定的、獨特的心理特征的總和。
• 性格的特征：

• 對現實的態度
• 意志
• 情緒
• 理智

• 性格的分類：

• 外傾型
• 內傾型
• 順從型
• 獨立型 

• 針對幼兒氣質與性格進行因材施教

通過幼兒的氣質與性格進行因材施教，使幼兒在幼兒階段具備以下的素養：

• 朝氣蓬勃，愉快開朗
• 心地善良，誠實正直
• 勤勞樸實，做事認真
• 勇敢堅強，有自制力和創新精神
• 聽指揮，守紀律

二、幼兒的能力差異及其教育（略）

                                第十四章    幼兒教師的角色

• 幼兒教師的角色

（一）、國民素質教育的奠基人

（二）幼兒人格的塑造者

（三）幼兒心理衛生保健者

（四）幼兒教育科學研究者

二、幼兒教師的心理素質

（一）品德：

A、熱愛幼兒教育事業，恪守職責

B、團結互勉，善于合作

（二）個性特點：

A、廣闊而濃厚的求知興趣

B、積極而穩定的情緒

C、堅強的意志

D、健全的性格

（三）知識結構

A、較多的文化修養和廣博的知識

B、堅實的幼兒教育理論基礎

（四）教育能力

A、觀察能力

B、與幼兒溝通的能力

C、創設教育活動的能力

D、教育科研的能力

三、幼兒教師與幼兒的相互關系及其促進

（一）教師與幼兒的互動關系

（二）促進教師與幼兒良好關系的措施

A、樹立正確的兒童觀和幼兒教育觀

B、創設適宜的教育環境

C、掌握溝通技巧

四、幼兒教師的培訓

（一）課堂教學方法－－1、講授法2、談語法3、讀書指導法4、討論法5、演示法

（二）教學技能訓練

教師總結重難點

教學后記：第十三、十四章內容量多，但由于時間緊，所以在講授過程中重點把“教學設計，教師應具備的素質”這兩個內容拿出來講釋。雖然這樣，但學生還是認真學習，從課堂氣氛、作業反饋來看，達到了一定的教學效果。

備注：課程已講授完畢，第十九周將進入復習狀態。