第一節　知識學習概述 

一、知識： 

１、定義：個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織 

２、類型： 

①感性知識與理性知識（反映活動的深度） 

②陳述性知識與程序性知識（反映活動的形式） 

２、知識學習 

類型： 

①符號學習、概念學習、命題學習； 

②下位學習、上位學習、并列結合學習； 

３、知識學習的過程

知識獲得　→　知識保持　→　知識提取 

４、知識學習的作用：是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提 

①知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一；

②知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎；

③知識學習是創造性產生的必要前提。

第二節　知識的獲得 

１、知識學習的第一個階段，條件是： 

①必須獲得充分的感性經驗； 

②必須對所獲得的感性經驗進行充分的思維加工。

通過直觀和概括兩個環節來實現。 

２、知識直觀

（１）類型：①實物直觀；②模象直觀；③言語直觀 

（２）如何提高知識直觀的效果：（P91-93）

①靈活選用實物直觀和模象直觀

②加強詞與形象配合

③運用感知規律（強度律、差異律、活動律、組合律），突出直觀對象的特點

④培養學生的觀察能力

⑤讓學生充分參與直觀過程 

３、知識概括：

（１）類型：感性概括、理性概括 

（２）如何有效進行知識概括（P94-97）：

①配合運用正例和反例

②正確運用變式

③科學地進行比較

④啟發學生進行自覺概括 

⑤

第三節 知識的保持 

一、記憶系統及其特點 

	貯存時間	容量	信息來源	信息處理
瞬時記憶	0.25-2秒	大	刺激	注意－短記；未注意－消失
短時記憶	5秒－2分鐘	7＋2 組塊	感覺記憶 （直接記憶） 長時記憶 （工作記憶）	復述－長記；不復述－消失 解決問題
長時記憶	1分鐘一終生	無限度	短時記憶；瞬時記憶	充分、深度加工，提取

 

二、知識的遺忘及其原因 

１、遺忘進程（艾賓浩斯遺忘曲線P99） 

遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型 

２、遺忘理論（P100-101）——遺忘原因 

①痕跡衰退說（最古老 亞里士多德、桑代克）：

由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發生。 

②干擾說（占統治地位）：前攝抑制、后攝抑制

是由于在學習和加快之間受到其他刺激干擾的結果。

③同化說（奧蘇伯爾）：實質是知識的組織與認知結構簡化的過程。

④動機說（弗洛伊德）：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑（壓抑理論）

３、 如何運用記憶規律，促進知識保持（P101-104）

①深度加工材料

②有效運用記憶術

③進行組塊化編碼

④適當過度學習

⑤合理進行復習：及時復習、分散復習、反復閱讀結合嘗試背誦