什么是教學重/難點

教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規律及由內容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。

我們通常意義上所說的教學難點，即是新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差，一些抽象的，遠離生活實際的知識。我們通?？梢詫⑶楦袘B度與價值觀目標設置為這節課的難點。

如何確立教學重點？

教學重點的確立有很多種，下面給大家介紹三種最常用的：

1.最準確的方法：教學目標的要求。教學目標是我們這堂課所要達到的某一個教學目的，比如高中數學《等比數列》一課的教學目標即是“學生能夠運用等 比數列的推導公式解決具體的問題”，那么本科的教學重點即是教學目標當中的“知識與技能目標”。這需要各位考生熟悉教材和教學大綱，平時多積累才能做到有 備無患。

2.直接方式：教材內容中最基本、最核心且篇幅較大的內容。很多時候教學重點是能夠從教材當中直接提取的，比如初中物理《凸透鏡成像規律》在教材當中占用了大量的篇幅講解實驗的方法和步驟，那么這節課的重點自然就是凸透鏡成像的實驗過程。

3.經驗方式：平時考試?？嫉目键c;理科里面的定律、原理，文科里面的情感體驗。這需要各位考生有一定的教學經驗，對專業知識爛熟于心，尤其適用于高年級的教師使用?？梢愿鶕陨硎谡n的經驗分配重點知識重點內容。

如何確立教學難點？

相比于教學重點，教學難點的特性決定了它具有暫時性。也就是說難點并不是一直是難點，當我們運用恰當的方法解決了難點問題，這個難點也并非難點了。所以我們并沒有特定分門別類的為大家總結哪些是難點問題，但是根據平時授課的反饋我們還是有一些小技巧可以與大家分享。

一般綜合性知識比較強的內容，我們可以把它當做一個難點。比如高中歷史課當中的政治史部分，不可避免的需要運用到政治學科的內容。這時候如果教師自身不具備這些知識儲備，那么這個難點問題就很難解決。另外相對遠離學生生活實際，比較抽象的內容也是我們教學的難點。比如魯迅先生的《紀念劉和珍君》，這一課發生的時間離學生太遙遠，并且社會制度不同，大家很難感同身受。所以對于本課的難點就可以設置為了解當時的時代背景，并在此背景下理解作者的感受。對 于理科方面，容易混淆的公式、原理也是課程的難點。例如：高中數學的等比等差數列、排列組合問題等等。

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